“Quero um texto que tanto permita a entrada da criança, como também acorde a infância que mora em todo adulto”
                                                                                                                              Bartolomeu Campos de Queiroz

Diante do pensamento de Bartolomeu parece que o adjetivo “infantil” é desnecessário na temática desta mesa. Como expressão de arte, seja o texto literário ou o texto dramaturgo a seleção do texto e o considerar do publico alvo é fundamental, porem não significa que este considerar gere uma redução ou minimização do texto que acabe por denunciar a concepção de criança que a considere um sujeito menos capaz. Professora, Pedagoga, Mestre em Educação pela FURB, pesquisadora na área de leitura. Coordenadora regional do Proler de Blumenau, membro da Cátedra UNESCO de Leitura PUC-Rio e promotora do livro e da leitura.

A literatura e a peça de teatro tem como elemento fundamental o texto. Porém, não é demais destacar que enquanto a primeira estabelece uma relação direta com o publico alvo, suscitando imagens e contexto, a segunda, mesmo partindo do mesmo elemento “o texto”, apropria-se de outros recursos como luz, sonoplastia, cenário, jogo de voz, expressão corporal e interação entre os atores.

Nas duas expressões de arte literatura e teatro a seleção da narrativa a ser presenteada a criança é fundamental. É necessário que o texto apresente elementos inusitados que além de investir e ampliar o potencial criativo do sujeito receptor estabelece um diálogo que permite o desenvolvimento de um olhar sensível ao contexto no qual está inserido. A curiosidade e característica do homem e a criança não e diferente, sendo assim, há que se valorizar pontos da história que suscitem a curiosidade, pois esta contribuirá com o público no exercício de elaboração de hipóteses e suposições. Além destes dois elementos tão importantes quando da seleção do texto, como estamos pensando em um publico bastante criterioso e sincero na manifestação de agrado ou· desagrado do texto apresentado, o brincar com a sonoridade da palavra pode contribuir em muito para esta seleção. Considera-se que alem de conter o elemento lúdico que agrada a qualquer idade, favorece em muito o desenvolvimento da linguagem. Nenhum texto nasce sozinho, os textos dialogam entre si e geram novos textos. Sendo assim, quando as narrativas trazem na sua textualidade o cruzamento, citações e o mencionar de outros textos, esta narrativa estabelece uma comunicação com o repertório de textos lidos e ou recebidos pelo publico ou gera no sujeito receptor, seja ele um leito, um deslocamento na direção de conhecer novos textos.

Pode-se afirmar que estes elementos são comuns para a seleção das narrativas a serem lidas ou dramatizadas a criança. Porém, é necessário que se destaque outros elementos que na ocasião da leitura não podem ser desconsiderados. A experiência leitora da criança, muito mais que a sua faixa etária, e um fator determinante no aproximar desta com o texto e o objeto livro. O repertório que a criança dispõe de textos lidos ou ouvidos poderá ser determinante no diálogo que esta poderá estabelecer com o texto ofertado. Conhecer as preferências de autoria, temática e de textualidade do público receptor favorece a aproximação do sujeito leitor com o sujeito receptor. Todas as expressões de arte geram manifestações orais. Sendo assim, a possibilidade de prever, após a leitura, um espaço de tempo para dialogar com a criança acerca do seu olhar sobre o texto favorece a compreensão do mesmo, bem como, gera a possibilidade da criança recriar o texto e narrá-lo para os seus pares. O acesso livre ao objeto livro em muito contribui com o seu desenvolvimento humano e sensível. O ato de ler significa então uma relação intima do sujeito leitor com o objeto livro.

No descrever dos elementos fundamentais que favorecem a qualificação dos textos dramaturgos e literários não é demais destacar outros elementos que precisam ser evitados. Evitar a moral explícita do texto e a intencionalidade de ensinamento e procedimento primeiro. A arte não tem esta preocupação, não nasce com este propósito e, contrário a esta pretende dialogar de forma bem aberta com sujeito leitor e receptor do texto. O uso de diminutivos, além de desqualificar o texto, acaba por apresentar uma concepção de infância que hoje já não cabe mais no contexto que estamos inseridos. Textos que se apresentam com muito detalhamento explicando tudo ao leitor tende a se distanciar de suas características literárias e se aproximar de outro texto que apresenta outra função social, a informação. O texto literário gera reflexão livre.

Por fim, da escolha literária a dramaturgia o considerar do público como sujeito sensível só leva a concluir que trata-se de suportes de textos e de expressões de artes diferenciadas que se complementam. Quando se é feliz na escolha, tem-se parte do caminho de sucesso percorrido. Há possibilidades de bons atores qualificarem textos frágeis. Porém, quando se trata de desenvolvimento humano é fundamental que se promova o desenvolvimento da linguagem, a organização do pensamento, o imaginário e o compreender do contexto em que se vive.

Patrícia Constâncio
Professora, Pedagoga, Mestre em Educação pela FURB, pesquisadora na área de leitura. Coordenadora regional do Proler de Blumenau, membro da Cátedra UNESCO de Leitura PUC Rio e promotora do livro e da leitura.

Obs.
Texto retirado da Revista FENATIB, referente ao 10º Festival Nacional de Teatro Infantil de Blumenau (2006).